Posts
                           Adunarea si scaderea cu trecerea peste ordin clasa a II-a                                  Recapitulare – dezvoltare                                                                   Fișa 4                                         Calculează:   230 +   28 =                          185 -   15 = 510 +   45 =                          225 -   12 = 370 +   14 =                          999 -   59 = 160 +   32 =                          483 -   73 =  53 +  430 =                          566 -   26 =  79 +  620 =                          651 -   11 =   228 +    1 =                           123 -    2 = 513 +    6 =                           648 -    7 = 144 +    4 =                           316 -    1 = 326 +    3 =                           777 -    1 =    2 + 427 =                           925 -    2 =    5 + 612 =                           247 -    5 =   261 +   30 =                           162 -   50 = 128 +   50 =                           328 -   10 = 714 +   30 =                           992 -   80 = 522 +   20 =                           543 -   20 =  40 +  613 =                           267 -   10 =  70 +  815 =                           496 -   50 =     ....................................................... ..........     Descarcati fisa de la atasamente                
                          Adunarea si scaderea cu trecerea peste ordin clasa a II-a                                 Recapitulare  și dezvoltare                                           Fișa 3                                        Calculează:   306 +  21 =                         144 -   41 = 108 +  51 =                         766 -   65 = 903 +  75 =                         328 -   26 = 404 +  25 =                         594 -   91 =  16 + 202 =                         568 -   65 =  43 + 703 =                         273 -   72 =   140 +   7 =                          275 -    5 = 360 +   9 =                          618 -    8 = 240 +   5 =                          159 -    9 = 660 +   6 =                          927 -    7 =    5 + 930 =                         312 -    2 =    1 + 280 =                         563 -    3 =   310 +   40 =                        170 -    60 = 160 +   20 =                        350 -    30 = 640 +   40 =                        980 -    40 = 550 +   10 =                        630 -    20 =  30 +  710 =                        570 -    50 =  50 +  940 =                        290 -    60 =     Descarcă fișa 3 de la atașamente                      
                            Adunarea si scaderea numerelor pana la 1000 cu trecere peste ordin                              Recapitulare și dezvoltare clasa  II-a                                              Fișa 5   1. Rezolvă: a) Află suma numerelor: 7 și 143; 5 și 335; 214 și 8. …………………………………       ……………………………………    …………………………… ……………………………….        ……………………………………    …………………………. b) Află diferența numerelor: 212 și 7; 881 și 5; 525 și 6 …………………………………       ……………………………………    …………………………… ……………………………….        ……………………………………    ………………………….   2. Radu a rezolvat 131 de exerciții, iar Ioana cu 21 mai puține exerciții decât Radu. Câte exerciții au rezolvat cei doi copii împreună? …………………………………………………………… …………………………………………………………..                                              Răspuns: ____________     3. La un magazin s-au vândut dimineață 114 sticle cu suc, iar după amiază 103 sticle cu suc.         Câte sticle cu suc au rămas nevândute, dacă ân magazine fuseseră în total 449 de sticle cu suc? ……………………………………          2. ……………………………………                          Răspuns: _____________       Descarca fișa de la atasamente          
                                           Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor   Calculează 253 –      470 –      872 -       591 -     473 -     795 –  15         123        324         156        49        308   237            347       Reține ! Pentru a scădea unitățile, te împrumuți la zeci cu o zece         Află diferența : 562 și 128; 890 și 438; 751 și 306; 883 și 338                                                                                                                                                                               Află suma numerele cu 118 mai mici decât: 380, 474, 341, 931                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Micșorează diferența numerelor 644 și 328 cu diferența numerelor 462 și 237                                                                                                                                                                                                                                               Descarcă fișa de la atasamente              
Se apropie vacanța mare si a sosit momentul să vedem ce continuturi am învățat, ce abilitati am dobândit in decursul unui an școlar.                Numele______________________                                              Data______________       Evaluare finală clasa I la matematică   Scrie numerele:   de la 48 la 53; _____________________________________________________ între 61 şi 57; _____________________________________________________ din 5 în 5 de la 40 la 60. _____________________________________________   Ordonează nr. 25, 7, 12, 44, 70, 64, 46:   crescător: _________________________________________________________   descrescător:_______________________________________________________     Formează toate numerele naturale de două cifre din 7, 9, 0. _______________________________________________________   Calculaţi:   30 + 50  =                                    90 – 80  = 70 +   9  =                                   69 -    9   = 34 + 40  =                                    78 – 70  = 38 + 61  =                                    87 – 56  =   Află numărul necunoscut:   a + 30 = 50                            a – 50 = 40                                 40 – a = 10 a = ____________                a = ____________                     a = ____________ a = ____________                a = ____________                     a = ____________ Proba: ____________     Proba: _____________              Proba: _____________   Găseşte:   suma numerelor 43 si 25 : ___________________________________ diferenţa numerelor 88 si 69: _________________________________ numărul cu 5 mai mare ca 56: ________________________________ numărul cu 14 mai mic ca 78: ________________________________       Din suma numerelor 57 şi 12 ia 19.                  …………………………………………….                  …………………………………………….                         Alina are 45 de mere. Ea mănâncă 3 mere. Câte mere mai are Alina?   ....................................................... ....................   ....................................................... ....................      Dorin are 56 lei. Primeşte de la mama sa 3 lei.  Câţi lei are Dorin acum?         ………………………………………………...         ………………………………………………...          a) Scrie zilele săptămânii:            ………………………………………………………………………………….          ………………………………………………………………………………....         b) Scrie lunile anului:          ....................................................... ....................................................... ...............          ....................................................... ....................................................... ..............     Fișa completă o poti descarca d ela atasamente              
Numele.și prenumele............................................... .. Data..........................   Adunarea și scăderea unui număr format numai din zeci cu un număr format numai din unități                                        Fișă de lucru - recapitualare   1. Calculați:     20 +  7 =               6  + 30 =                 30  +  9  =            5  + 40 =                70  +  5  =              5  +  30 =                50  +   8 =            4  + 90 =     90  +  2  =              3  + 50  =                70  +   8  =           2  + 20 =     10  +  1  =              1  + 90  =                50  +   7  =           7  + 30 =   2. Efectuați punând numerele unul sub altul:     20 + 5 =                30 +  7 =               60 + 6 =                90 + 1 =   3. Calculați :     20 + 30 +  5 =                       60 + 30 + 3 =                     40 + 40 + 4 =          50 + 20 +  7 =                      20 + 50 +  7 =                     30 + 20 +  1 =     4. Aflați numărul care este cu 7 mai mare decât 80. ....................................................... ..................   5. Determinați numerele cu 7 mai mare decât : 30; 50; 40; 70; 90; 60.   6. Aflați suma numerelor cu 70 și 3 ....................................................... ...............    
Numele și prenumele............................................. Data.................................                               Adunarea și scăderea unui număr format numai din zeci    1. Efectuați:    30 + 10 =                            30 + 20 =                         30 + 30  =    20 + 10 =                            30 - 20  =                         60 + 20  =    50 + 10 =                            50 + 40 =                         10 + 60  =     70 + 10 =                            50 - 40  =                          70 + 20 =    90 - 60  =                            50 - 20  =                          80 - 70  =   2. Copiați, calculați și completați tabelele:    a  b a + b 20 30   50 40   30 60   70 20     m n p m + n + p 10 20 30   30 10 50   50 20 20   40 10 30     3. Completați cu termenul necunoscut: 40 + ........... = 60                       50 - ................ = 10 50 - ............ = 10                       30 + ............... = 70 20 + ........... = 70                       80 -  ............... = 50   4. Ce valori are a în următoarele egalități?   a + 20 = 50                        a — 20 = 60                         90 — a = 20   a + 30 = 60                        a — 30  = 70                        60 — a = 50   5. Adunați numerele : 10,10 și 30. ....................................................... ...... 6. Găsiți suma numerelor 30 și 40. ....................................................... ...... 7. Cu cât este mai mare 90 decât 70? ....................................................... ....... 8. Cât adunați la 50 pentru a obține 90? ....................................................... ........ 9. Voicu avea 40 de pui. El cumpără încă 30 de pui. Câți pui are el acum? ....................................................... ........ R: 10. Creioanele sunt în mănunchiuri de câte 10. Câte creioane sunt în 3 mănunchiuri?   ....................................................... ........ R:    
  Aspecte metodologice privind curriculumul de Matematică și explorarea mediului / Matematică în învățământul primar        Copiii de vârstă școlară mică se găsesc în stadiul operațiilor concrete. Ei învață prin intuiție si manipulare directă de obiecte concrete, iar activitatea matematică reproduce, între anumite limite, spațiul fizic în care aceștia se dezvoltă.      Cercetările psihologice arată că la începutul vârstei școlare mici apar și se dezvoltă primele operații logice elementare: conjuncția, disjuncția logică și negația. Formarea mulțimilor după una sau mai multe proprietăți ale elementelor lor cultivă si dezvoltă copiilor capacitatea de a lega între ele proprietățile obiectelor care alcătuiesc o mulțime, cu ajutorul elementelor de relație: sau - corespunzător disjuncției, și - corespunzător conjuncției, nu - corespunzător negației. Tot prin activități practice, mânuind materialul didactic și verbalizând acțiunile folosind: conjuncția, disjuncția și negația se introduc operațiile cu mulțimi: reuniunea, intersecția și diferența a două mulțimi.    Pentru înțelegerea și însușirea operațiilor cu mulțimi este necesar ca institutorul să folosească jocurile logico-matematice, jocul disjuncției, al conjuncției, al negației, al perechilor, jocuri de formare a unei mulțimi, jocuri de ordonare a elementelor unei mulțimi etc.        În activitățile cu mulțimi, institutorul va folosi întotdeauna un limbaj matematic clar, precis, pe înțelesul și la nivelul de pregătire al copiilor. Plecând de la activități logice de comparare a mulțimilor, copiii vor deveni conștienți de modul în care se stabilește corespondența (element cu element) a două mulțimi – suportul constituindu-l numeroase situații de viață.       Introducerea conceptului de număr natural impune, ca o etapă premergătoare, familiarizarea copiilor cu noțiunea de relație de echivalență a mulțimilor, de clasă de echivalență, de echipotență între mulțimi stabilită de relația bijectivă tot atâtea, precum și de relația de ordine folosindu-se expresiile mai multe, mai puține.        Activitatea de punere în corespondență a elementelor a două mulțimi se poate desfasura în două direcții principale: - stabilirea echipotenței a două mulțimi (prin relația de corespondență element cu element), - construirea mulțimilor echipotente cu o multime dată (formând o clasă de echivalență).      O atenție deosebită trebuie să se acorde mijloacelor materiale și de comunicare, formulării concluziilor, manipulării obiectelor prin care se formează sau se pun în corespondență mulțimile și folosirii unui limbaj adecvat. De exemplu, în loc de funcție bijectivă se poate spune: corespondență element cu element sau se folosește relația: tot atâtea elemente, care este o relație de echivalență, iar în loc de mulțimi echipotente se spun: mulțimi cu tot atâtea elemente(care au acelasi cardinal). Corespondența element cu element a două mulțimi se poate indica grafic prin unirea cu o linie a unui element dintr-o mulțime cu un element din cea de-a doua sau prin alăturarea la fiecare element din prima mulțime a unui element din cea de-a doua mulțime.               Folosirea rigletelor oferă institutorului posibilitatea să efectueze cu copiii corespondențe între elementele unei mulțimi oarecare, iar o mulțime formată din riglete unități dispuse în linie dă posibilitatea copiilor să găsească riglete cu același număr de unități cât este numărul elementelor unei mulțimi (prin punere în corespondență).                     Familiarizarea copiilor cu rigletele se realizează după ce în prealabil s-au efectuat exerciții de recunoaștere a culorilor și de egalizare a lungimilor. Comparând două riglete copiii vor deduce dacă au aceeași lungime sau nu, vor așeza în prelungire două sau mai multe riglete pentru a egala o rigletă de lungime mai mare. Cu ajutorul rigletelor se realizează o înțelegere mai rapidă a compunerii și descompunerii unui număr, utilă apoi în efectuarea operațiilor aritmetice.         În prima parte a unei activități de predare a unui număr se efectuează exerciții prin care se consolidează și se verifică în ce masură copiii stăpânesc cunoștințele și deprinderile necesare pentru înțelegerea numărului nou.   În cadrul unei lecții se efectuează cu copiii exerciții ca:   - formarea mulțimilor; - echipotența mulțimilor; - raportarea numărului la cantitate și a cantității la număr; - număratul în limite cunoscute; - stabilirea vecinilor numerelor; - exerciții adunare și scădere cu o unitate.   După efectuarea exercițiilor cu caracter pregătitor, se trece la predarea numărului nou.                 Parcurgerea acestui capitol se va face după o necesară evaluare predictivă a elevilor în primele zile de şcoală. Vor fi evaluate acele cunoştinţe, priceperi şi deprinderi ale elevilor ce se regăsesc în structura unităţii şi vor fi explicitate mai jos. În funcţie de rezultatele evaluării, va fi luată o decizie didactică privind ritmul parcurgerii acestui capitol şi implicit, timpul afectat: cu cât rezultatele sunt mai bune, cu atât timpul va fi mai scurt.      Nu trebuie uitat că acest capitol reprezintă doar o pregătire a elevilor pentru asimilare – adaptare, o modalitate de egalizare a şanselor, de a oferi tuturor copiilor o necesară bază comună de pornire. De aceea, activitatea evaluare predictivǎ a învăţătorului va fi diferenţiată şi individualizată, oferind fiecărui copil un program personal de compensare sau dezvoltare. După parcurgerea acestui capitol şi evaluarea sumativă corespunzătoare, învăţătorul va avea informaţii şi va putea decide şi asupra tipului de curriculum pe care îl va putea aborda cu clasa: trunchiul comun, aprofundare sau extindere.                  Conţinutul Unităţii 2 are un vizibil caracter interdisciplinar, cu trimiteri nu numai în interiorul, ci şi în afara ariei curriculare. Se conectează cu zona “limbii şi comunicării” atât prin activizarea unui limbaj specific, cât şi prin solicitările de verbalizare a acţiunilor în exprimări corecte, complete, clare. Cu zona “arte” se leagă prin cunoştinţe (ex.: culorile), priceperi şi deprinderi ce ţin de grafie (trasare de linii, încercuiri, barări), desenare şi colorare. De zona “educaţie fizică” se leagă prin intermediul priceperilor şi deprinderilor motrice, de care depinde realizarea unor acţiuni directe de manipulare a obiectelor.          În interiorul ariei curriculare din care face parte matematica, se conectează cu ştiinţele naturii prin cunoştinţele despre plante şi animale, necesare interpretării unor imagini, în vederea stabilirii unor proprietăţi caracteristice.                      Prezentăm în continuare câte o listă conţinând ce trebuie să ştie (cunoştinţe) şi să facă (priceperi şi deprinderi) elevul clasei I în vedrea înţelegerii conceptului de număr natural.                     Cunoştinţe necesare: culori (roşu, galben, albastru); forme geometrice plane: cerc, triunghi, dreptunghi, pătrat; poziţii relative ale obiectelor: sus/jos, faţă/spate, pe/sub,stânga/dreapta, aproape/departe ş.a; mărimea obiectelor: mare/mic, lung/scurt, înalt/scund, lat/îngust; elemente de logică matematică (fără utilizarea terminologiei): propoziţie logică şi negaţia ei, conjuncţia a două propoziţii, disjuncţia a două propoziţii, implicaţia; mulţimi (fără utilizarea terminologiei): determinare, apartenenţă/ neapartenenţă, operaţii cu mulţimi (reuniune, intersecţie, complementara unei submulţimi); corespondenţe: compararea cantitativă a două mulţimi, ordonarea cantitativă a două sau mai multe mulţimi; invarianţa cantităţii.   Priceperi şi deprinderi necesare: - precizarea culorii unui obiect sau a unei imagini date; - colorarea unor imagini cu o culoare precizată; - recunoaşterea oricăreia dintre formele geometrice precizate, pe obiecte din mediul înconjurător;  denumire unei forme geometrice date; - recunoaşterea poziţiilor relative ale unor obiecte indicate; plasarea unor obiecte în poziţii relative indicate; găsirea unor obiecte aşezate într-o poziţie precizată faţă de un reper; d) - stabilirea mărimii relative a două obiecte comparate; ordonarea crescătoare/descrescătoare după mărime a două/trei obiecte (sau imagini); e) - sortarea obiectelor care au o proprietate dată; alegerea obiectelor caracterizate prin două atribute simultan; trierea obiectelor care au cel puţin unul dintre atribute date; utilizarea unui raţionament de tipul „dacă …. atunci ……” într-o situaţie practică; descoperirea regulii de formare a unei secvenţe dintr-un şir de obiecte/imagini şi construirea în continuare a şirului; f) - formarea unor mulţimi de obiecte având o proprietate caracteristică dată; formarea unor mulţimi de obiecte pentru care proprietatea caracteristică este o conjuncţie de două atribute; recunoaşterea proprietăţii caracteristice a unei mulţimi date; sesizarea apartenenţei/neapartenenţei unui element la o mulţime dată; construirea reuniunii a două mulţimi disjuncte de obiecte; precizarea proprietăţii caracteristice a intersecţiei a două mulţimi, folosind conjuncţia; precizarea proprietăţii caracteristice a complementarei unei submulţimi, folosind negaţia; construirea mulţimii diferenţă dintre o mulţime dată şi o submulţime a sa;   g. formarea de perechi între elementele a două mulţimi prin corespondenţă „unu la unu”; - stabilirea unei relaţii de ordine între două mulţimi, exprimată prin „tot atât”, „mai mult/puţin”; - aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a două sau mai multe mulţimi de obiecte sau imagini;   h. sesizarea faptului că o mulţime rămâne cu „tot atâtea” obiecte, indiferent de poziţia spaţială a acesteia; - sesizarea faptului că mărimea obiectelor din două mulţimi nu decide care dintre are mai multe obiecte.    
                                Numele .................................                                     Data....................................                                                 Aflarea numărului necunoscut. Exerciții de consolidare 1. Află numărul necunoscut:     a + 3126 = 4268                    a =                     a =    7428 -   b = 3114                    b =                     b =   a + 1244  = 7658                   c =                   c = 2. Calculează, apoi verifică după model:     8468 - 3425 = 5043     8458 - 5043 = 3425     5043 + 3425 = 8468     3425 + 5043 = 8468      9862 - 6141 =   ............................................   ............................................   ............................................  ............................................. 3468 - 1157 =   ............................................   ............................................   ............................................   ............................................ 6828 - 4716 =   .............................................   .............................................   .............................................   .............................................   3. Completează tabelul: a 5344 3602 4888 6346 4865 5432 6754 3456 1234 b 2110 1201 1111 3214 2144 2432 4132 1211 1344 a + b                   a - b                     4. Mărește cu 102 diferența perechilor de numere:               3467 și 2236    .......................................    ......................................              1644 și 422     .......................................     .......................................             8935 și 921     .......................................     .......................................   AI TERMINAT ! FII FERICIT !  
Recapitulare finală Matematică – clasa a IV-a   Scrie numerele cu litere la punctul a şi cu cifre la punctual b : 245 328 - ………………………………………………………………………………………………………………. 109 317 - ………………………………………………………………………………………………………………. 908 318 -………………………………………………………………………………………………………………..   Treizeci şi şase de mii treisprezece -……………………… Patru sute şaptesprezece mii trei -………………………… O sută cincisprezece mii patruzeci -……………………….   Completează tabelul : Cifre arabe 29 3 458       1 479 Cifre romane     XCIV MMCMLII MDCXLIV     Ordonează crescător numerele pare şi descrescător numerele impare : 675 290; 700 456; 700 801; 693 217; 701 332; 650 009; 667 296; 710 715. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………..   Scrie numerele următoare ca sumă de produse , după modelul : 76 359 = 7 x 10 000 + 6 x 1 000 + 3 x 100 + 5 x 10 + 9 x 1 327 253 = ………………………………………………………………………………………………………… 869 372 = ………………………………………………………………………………………………………… Identifică numerele : Cel mai mare numar impar de patru cifre distincte - ………………….. Cel mai mic număr par de cinci cifre distincte -…………………………… Cel mai mic număr de trei cifre care are cifra zecilor 3 si suma cifrelor 8- …………  Toate numerele de trei cifre care au cifra unităţilor de trei ori mai mică decât cifra sutelor : …………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………   Efectuaţi şi verificaţi : 256 318 + 45 739 =                                          156 384 + 3 75 278 = …………………………………………                            …………………………………………… 341 290 – 253 297 =                                        540 217 – 65 329 = …………………………………………                           ……………………………………………. 1 367 x 8 =                                                          274 x 35 = …………………………………………                           ……………………………………………. 643 : 7 =                                                              2375 : 4 = …………………………………………                           …………………………………………….. Aflaţi numerele necunoscute : 46 513 + a = 100 398             b – 128 314 = 347 521                800 295 – c = 793 425 ………………………………….         …………………………………….             …………………………………… …………………………………          …………………………………….             …………………………………… P: ………………………………        p : …………………………………        P : ………………………………….   d x 7= 497                                136 : e = 4                                   f : 8 = 29 rest 3 …………………………………..        …………………………………..            ……………………………………. …………………………………..        …………………………………...           ……………………………………. P :………………………………...     P :………………………………..           P :…………………………………   Calculaţi : suma numerelor a , b şi c :………………………………………………………………………….. diferenţa numerelor d şi e :……………………………………………………………………….. numărul de 5 ori mai mic decât numărul f : ……………………………………………….   Aflaţi cu cât este mai mare produsul numerelor 23 şi 45 decât câtul numerelor 864 şi 9.     Aflaţi numărul x : (120 : 3 + 210 : 7 ): x – 2 x 5 = 0   Rezolvaţi exerciţiile respectând ordinea efectuării operaţiilor : 141 : 3 + 12 x 9 = ……………………………………………………. 5 413 – 25 x 16 : 10 + 4 = …………………………………………………………………………………. 12 + 5 x (100 – 9 x 9)= ………………………………………………………………………………………     
                                                                Fişă de lucru la matematică                                                                                            1.Calculaţi, respectând ordinea efectuării operaţiilor:  a)500 –  240 : 10 =                                                                     b)  270 – 5 x 35 + 48: 4  =   = ................................................... ...                             = ..................................................... ..  = .................................................... ..                              = ............................................. ..........  = .................................................... ...                             = ................................................... ....   c)119 + 26 : 2 – 300 : 10  =                                                    d)  ( 11 x 6 –  22 : 2 ) : 5 x 10 =  = .................................................... ...                           = ..................................................... .. = ..................................................... ..                           = .................................................... ... = ..................................................... ..                           = .................................................... ...                       2.Aflaţi un număr de 10 ori mai mare decât câtul numerelor 69 şi 3. ……………………………………………………… ……………………………………………………..   3.Alina a cumpărat 6 radiere şi 15 creioane. Ştiind că un caiet costă cât o radieră,adică 2 lei, află cât a plătit în total Alina pentru rechizitele cumpărate.  Rezolvare  …………………………………………………………………… ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. R:…………………………………….   5.  La o fermă sunt 80 de porci, de 4 ori mai multe găini, vaci de 10 ori mai puţine decât găini, iar restul până la 500 sunt capre. Câte capre sunt la fermă ?  Rezolvare …………………………………………………………………. …………………………………………………………………. ………………………………………………………………….. R:……………………………………           Fişă de lucru ( temă pentru acasă )     Măriţi de 100 de ori  diferenţa numerelor 22 şi 9 . Ce număr aţi obţinut ? …………………………...................................…      2.  La câtul numerelor 500 şi 100  adăugaţi produsul numerelor 16 şi 4. …………………………............................. ………………………….............................      3. Aflaţi un număr de 10 ori mai mic decât suma numerelor 67 şi 83. ………………………….............................. 4. Ce număr scazi din 10 000 ca să obţii câtul  numerelor 42 şi 2 ? ………………………….............................. ………………………….............................. 5. Viorel are 8 ani şi are jumătate din vârsta surorii sale, care este cu 25 mai mică decât mama ei. Tatăl este cu 5 ani mai mare decât mama. Câţi ani are tatăl ? Rezolvare …………………………………………………… …………………………………………………… ....................................................... ........... ....................................................... ........... ....................................................... ...........   6.Calculaţi, respectând ordinea efectuării operaţiilor: a) 7 x 103 –  40 x 10 : 4 =                                     b)    107 – 3 x 20 + 28: 2= = ....................................................... .                                         = ....................................................... ............. = ....................................................... ..                                                    = ....................................................... .............. = ....................................................... ..                                                    = ....................................................... ..............          
Fișă de lucru - Ordinea efectuării operatiilor clasa a IV-a   Calculează, respectând regulile învățate.   a) 12  x 10 : 4 + (190 - 30) : 8 + (202 : 2 + 33 x 3) : 100 b) (9 x 7 + 7 x 8) x 4 - (404 : 4 + 44 : 4) : 2 c) 1000 - (250 : 2 + 25 x 3) x 3 - (25 + 15 x 5) x 4 d) 23 x (157 - 24 x 6) - 477 : 3 - (22 + 220 : 2) e) 135 + 5 000 : (1385 - 385) + 3 x (40 + 8 : 2) f) 36 + 0 : (125 x 25 - 25 x 25) + 33 x 3 - 33 : 33 + 33 : 3 g) 909 - 909 x (102 - 909 : 9 + 0 : 1) - 99 x (9 x9 : 9 - 9) h) 3 x (6 - 6 :2) + 305 : 5 + (100 : 5 + 8 x 5 x 0) : 5 i) 138 + (27 : 3 - 1) x 2 : 8 - 2 x ( 100 - 195 : 15) x 2 j) (202 : 2 + 101 x 2) : 3 - 2 x (2 - 2 : 2) k) 36 + 8 x (100 - 47 - 53 + 2 x 18) : (13 - 36 : 9) l) 1 000 : (74 + 26) + 100 x (8 + 2) - (2 x 286 + 2 x 214) m) 425 : (600 - 595) - (81 : 9 + 71 x 1) + (4 x 11 - 66 : 2) n) 35 + 1 000 : (15 x 25 - 25 x 25) + 3 x (40 + 8 : 2) 0) 550 : 10 + 20 x (81 : 9 + 9) - 20 : (6 x 7 - 11 x 2) p) 82 + 9 x (5 x 5 - 5) : (5 + 5 x 5 - 4 x 5) : (9 - 81 : 9 + 90 : 10) r) 15 - 3 x 6 : (3 x 3 x 3 : 3 + 0 : 5) + 30 : (3: 3 + 5)