Nume și prenumele _____________________________ Data: ________________
Clasa __________________
Evaluare Limba și literatura română
Citiți cu atenție textul
A fost odată un șoricel de bibliotecă. Era un șoricel de bibliotecă fiindcă așa dorise mama lui. Ea îl trezea dimineața devreme și îi arăta rafturile pline de cărți ce trebuiau devorate. Șoricelul nu știa de ce trebuiau devorate, dar îi făcea mamei pe plac, fiindcă la sfârșitul unei zile petrecute în compania cărților groase primea un păhărel cât un degetar cu lapte dulce.
Într-o zi însă, ce să vezi? Proprietarul cel bătrân, care nu mai dăduse prin bibliotecă de vreun an de zile, intră pentru a căuta o carte cu povești. Când să o apuce, prinse coada micuțului savant, care nu avu nici timp, nici pricepere să scape. Acum se legăna cu capul în jos, chițăind după ajutor.
— Ce-mi faci dumneata aici? îl întrebă omul mirat, cu ochii la rafturile de pe care dispăruseră cărțile sale cele mai scumpe.
— Eu? Studiez! răspunse șoricelul de bibliotecă, nutrind speranța că omul îl va elibera pentru totdeauna de această corvoadă!
— Sper că nu mi-ai mâncat și cartea cu povești! Dacă mi-ai mâncat-o și pe aceasta, nu scapi viu de aici!
— Nu, pe asta nu, zise el ușurat, mama a zis că nu-mi este de niciun folos acolo unde vreau eu să ajung!
— Bine, atunci îți dau drumul! râse omul. Spune-i mamei tale că biblioteca mea este prea mică pentru un șoricel atât de ambițios ca tine. De aceea, ar fi bine să vă mutați într-o casă mai mare.
— O să-i spun, domnule! Dar, vă rog, la plecare, puteți să-mi dați și mie să citesc ceva mai ușor?
Așa se face că micul rozător de bibliotecă primi cartea cu povești, descoperi pasiunea cititului, apoi pe a scrisului și, în ciuda mamei, care îl voia savant, deveni un simplu și fericit șoricel scriitor.
Răspunde la următoarele întrebări:
Unde trăia șoricelul?
__________________________________________________________________________________________
Cu cine vorbește șoricelul în bibliotecă?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ce l-a făcut fericit pe șoricel?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Completează textul cu forma potrivită a cuvintelor: sa, s-a, sau, s-au.
Ceilalți șoricei ________ jucat toată ziua. El ________ străduit să citească și mai mult. Ziua ________ începea cu aceeași întrebare: să ronțăie o partitură ________ o carte cu probleme de matematică?
5. Şoriceii i-au scris o invitaţie motanului Negrilă. De emoţie, au uitat câteva cuvinte.
Ajută-i tu să le scrie !
Stimate domnule ______________ Negrilă,
Cu deosebită plăcere ___________________
sâmbătă, 9 mai, în _________________ casei,
să sărbătoriţi, alături de întreg neamul _______________,
ziua ___________________.
Nu uitaţi ! La ……………………………………, toţi
participanţii ……………………….. la gât ………...………. !
Cu respect,
Şoriceii veseli
6. Alcătuiește propoziții cu ajutorul ortogramelor: nea, ne-a, neam, ne-am.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7.Subliniază substantivele din enunțul de mai jos și analizează -le pe spațiul dat, specificând felul, genul și numărul acestora.
In această vacanță, Corina va merge împreună cu familia ei la munte.
_________________=___________________________________________________
_________________=___________________________________________________
_________________=___________________________________________________
_________________=___________________________________________________
8. Găsește sensul opus al următoarelor cuvinte: drum, mare, simplu, fericit
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
Completează proverbele cu adjectivele care lipsesc.
Paza ______________trece primejdia ________________.
Vorba _____________ mult aduce.
Vorba _____________, sărăcia omului.
La pomul _________________ să nu te duci cu sacul.
Descoperă greșelile, apoi transcrie corect propozițiile.
Dino este unul dintre hazlii dinozauri cu pete arginti. Dino și grijuli săi prieteni se
aducă seară de seară lângă lacul cu undele străvezi și povestesc despre peripețile de peste zi.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ai terminat! Colorează șoricelul !
Posts
Evaluar matematicăe - Modulul III - februarie 2024
1. Calculează:
9 • 5 = 10 • 6 = 3 • 4 = 8 • 6 =
7 • 5 = 6 • 3 = 8 • 4 = 3 • 1 =
2. Efectuează.
13 • 2 = 11 • 4 = 22 • 2 =
45 • 1 = 32 • 2 = 12 • 3 =
3. La diferența numerelor 986 și 244 adaugă produsul numerelor 6 și 5
________________________________________________________
4. Calculează, scriind direct rezultatele:
100 • 100 = 200 • 3 = 100 • 6 =
5. Calculează punând numerele unele sub altele.
121 • 1 = 111 • 4 = 222 • 2 =
6. Dubleză numărul 141
_____________________________
Ai terminat ! Felicitări! Poți să te recreezi colorând.
Descarcă fișa de la atașamente...
Evaluare Modulul III
1. Calculează:
9 • 5 = 10 • 6 = 3 • 4 =
8 • 6 = 7 • 5 = 8 • 4 =
2. Efectuează:
13 • 2 = 22 • 3 = 26 • 2 =
45 • 3 = 91 • 3 = 46 • 7 =
3. La diferența numerelor 1156 și 873 adaugă produsul numerelor 36 și 5
________________________________________________________
4. Pentru amenajarea unui parc s-au cumpărat 6 lădițe a câte 24 de panseluțe și 8 lădițe
a câte 18 trandafiri. Câte flori s-au cumpărat în total?
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Calculează, scriind direct rezultatele.
200 • 3 = 300 • 2 = 400 • 5 =
500 • 2 = 200 • 4 = 100 • 6 =
6. Calculează:
125 • 2 = 223 • 3 = 473 • 4 =
425 • 3 = 139 • 4 = 6 • 753 =
7. Dublează triplul numărului 123
_________________________________________________________
8. O fabrică de dulcețuri achiziționează 436 kilograme de mere a 3 lei kilogramul,
324 kilograme de căpșuni cu 7 lei kilogramul și 175 kilograme de prune a 5 lei kilogramul.
Câți lei plătește fabrica pentru fructele cumpărate?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________ lei
9. Calculează:
(2 • 3) + (7 • 4) = __________________ (7 • 5) + (8 • 3) = ______________________
(9 • 3) – (4 • 3) = __________________ (8 • 10) – (7 • 10) = ______________________
10. Clasa a III_a B s-a hotărât să colecteze 1000 kg de hârtie. Cei 11 băieți au strâns câte 27 Kg fiecare, iar cele
12 fete au strâns câte 23 kg fiecare. Câte kilograme mai au de strâns elevii clasei a III-a B?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
EXCELENȚĂ
Mărește înzecitul numărului 8 cu însutitul lui, apoi scade produsul numerelor 67 și 11.
___________________________________________________________________
Ai ajuns la final. Relaxează-te colorând corabia lui Gulliver !
Descarcă evaluare pentru clasa a III-a matematică de la atașamente
Subiect rezolvat Metodică titularizare învățători
Competențe specifice
Exemple de activități de învățare
3.1 Localizarea unor obiecte în spațiu și a unor simboluri în diverse reprezentări
- descrierea poziției obiectelor în spațiu, în rapot cu alte obiecte (parallel, perpendicular)
- jocuri de constructii a unor ansambluri de obiecte cu forme geometrice, cu respectarea unor cerințe (de exemplu deasupra cubului să fie un cilindru, iar în stânga cubului, să fie con)
3.2 Explorarea caracteristicilor, relațiilor și a proprietăților figurilor și corpurilor geometrice identificate în diferite contexte
- identificarea și denumirea figurilor plane
- estimarea mărimii unor suprafețe desenate pe o rețea, utilizând ca unitate de măsură pătratul cu latura de 1 cm
Conținuturi:
Localizarea unor obiecte
- terminologia specifică: paralel, perpendicular
- coorodonate într-o reprezentare grafică sub formă de rețea
Figuri geometrice
- drepte perpendiculare, paraleleâ- poligoane: pătrat, dreptunghi, romb, paralelogram, triunghi
- cerc
Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, piramidă, cilindru, sferă, con (identificare, desfășurare, construcție folosind tipare sau diverse materiale)
a) Exemplificați formarea/dezvoltarea competenței 3.1 din secvența dată prin intermediul demonstrației, ca metodă didactică tradițională
b) Numiți trei forme didactice ale metodei demnostrației, menționând totdată două cerințe didactice în utilizarea metodei
c) Menționați resursele (de timp, de loc, material didactic, forme de organizare a clasei) utilizate pentru formarea/dezvoltarea competenței 3.2 din secvența dată, precizând totodată metoda, instrumetul sau modalitatea de evaluare utilizate pentru evaluarea formării/dezvoltării acestei competențe.
d) Enumerați cele patru etape ale proiectării pedagogice
e) Prezentați manualul școlar ca instrument de lucru al elevului
f) Enunțați două reguli de proiectare a itemilor de tip eseu, menționând totdată și două tipuri de eseu, utilizate în evaluările sumative.
....................................................... ....................................................... ..
Rezolvare:
a) Pentru formarea/dezvoltarea 3.1 „Localizarea unor obiecte în spațiu și a unor simboluri în diverse reprezentări”, voi folosi ca metodă didactică, în instruirea elevilor, metoda demonstarției - o metodă prin care profesorul dovedește pe bază de material concret - intuitiv, argumente logice, acțiuni practice, realitaea unui obiect, fenomen, proces sau a unor afirmații.
Pentru o demnstrație eficientă voi realiza un joc „Cartierul meu”. Activitatea se va desfășura în curtea școlii unde voi demonstra noțiunea de „paralel” și „perpendicular”. Voi descrie poziția unui copac față de alt copac; poziția unui bloc față de alt bloc; poziția copacului față de pământ; etc.
Elevii vor identifica și ei obiecte paralele și perpendiculare; vor dobândi cunoștințe; vor ști că două drepte paralele nu se întâlnesc niciodată iar cele perpendiculare formează un unghi drept; își formează abilități de localizare a obiectelor în spațiu; exersează poziții ale lor în raport cu cele din mediul înconjurător („Așază-te paralel cu copacul”; „Stai perpendicular pe alee...”, etc; își dezvoltă atitudini, ca interesul și curiozitatea pentru studiul noțiunilor de geometrie.
b) Numiți trei forme didactice ale metodei demnostrației, menționând totdată două cerințe didactice în utilizarea metodei
1. Demonstrația cu ajutorul obiectelor și fenomenelor reale
2. Demonstrația acțiunilor
3. Demonstrația comportamentelor
4. Demonstrația operațiilor
5. Demonstrația cu ajutorul materialelor
În utilizarea metodei demonstrației, două cerințe didactice ar putea fi:
- materialele demonstrative trebuie să fie adecvate și reprezentative scopului didactic urmărit
- activarea elevilor pe parcursul demonstrației prin stimulareacuriozității, distribuirea de sarcini de urmărit și executat
c) Menționați resursele (de timp, de loc, material didactic, forme de organizare a clasei) utilizate pentru formarea/dezvoltarea competenței 3.2 din secvența dată, precizând totodată metoda, instrumetul sau modalitatea de evaluare utilizate pentru evaluarea formării/dezvoltării acestei competențe.
Pentru dezvoltarea/formarea competenței specifice 3.2 „Explorarea caracteristicilor, relațiilor și a proprietăților figurilor și corpurilor geometrice identificate în diferite contexte” din secvența dată, propun o activitate de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor cu tema „Figuri geometrice plane”.
Resurse:
Resurse de timp: 50 minute
Resurse de loc: sala de clasă
Material didactic: cartoane duplex, hârtie glasată, foarfecă, lipici
Forma de organizare: pe grupe
Forma de evaluare va avea loc printr-o probă practică. Elevii vor fi împărțiți în șase grupe. Vor desupa figurile plane învățate (triunghi, patrat, dreptunghi, romb, paralelogram) și le vor combina având ca sarcină să realizeze pe cartonul Duplex un personaj sau un obiect (robot, castel, peisaj, construcție, rachetă), apoi vor nota numărul figurilor plane folosite. Voi folosi apoi „Turul galeriei” pentru expunerea lucrărilor ca într-o galerie de artă. Grupurile de elevi se toesc prin dreptul galeriei, pentru a examina și discuta fiecare lucrare.
După „Turul galeriei” grupurile își reexaminează propiile lucrări prin comparative cu celelalte.
d) Enumerați cele patru etape ale proiectării pedagogice
1. Definirea obiectivelor și a sistemelor de referință spațio-temporal
2. Determinarea conținuturilor
3. Stabilirea strategiei optime de acțiune
4. Stabilirea criteriilor, a probelor și a instrumentelor de evaluare
e) Prezentați manualul școlar ca instrument de lucru al elevului
Manualul școlar reprezintă un document oficial de politică a educației, care asigură concretizarea programei școlare într-o formă care vizează prezentarea cunoștințelor și capacităților la nivel sistemic prin diferite unități didactice: capitole, subcapitole, gruprui de lecții, lecții.
Funcțiile pedagogice ale manualului școlar angajează capacitățile operaționale ale programelor școlare de formare-dezvoltare a personalității elevilor prin intermediul unor sarcini de instruire din ce în ce mai complexe.
f) Enunțați două reguli de proiectare a itemilor de tip eseu, menționând totdată și două tipuri de eseu, utilizate în evaluările sumative.
► Itemii de tip eseu sunt itemi obiectivi - cer elevului să construiască, să producă un răspuns liber în conformitate cu un set de cerințe date
► sarcina de lucru trebuie formulată clar, riguros și succint în termeni de performanță așteptată
► enunțul itemului trebuie însoțit de configurarea răspunsului așteptat
Doua tipuri de eseu utilizate în evaluarea sumativă sunt: - eseu structurat și eseu liber
descarca atasamentul in format word de mai jos