STRUCTURA, CONŢINUTUL ŞI EVALUAREA PORTOFOLIULUI P...
Recent Posts
Analiza SWOT a testelor inițiale
Puncte ta...
Mapa invatatorului necesara oricaruia dintre noi.....
evaluarea o gasiti la atasament
EVALUARE INIŢIALĂ
CLASA a III-a A
...
Numele si prenumele elevului:………………………………………………………...
Liceul Teoretic „Marin Preda”
...
Planificarea...
prezentare mapa profesorului
Posts
STRUCTURA, CONŢINUTUL ŞI EVALUAREA PORTOFOLIULUI PROFESIONAL
ART. 10. - (1) Portofoliul profesional este alcătuit de fiecare candidat, pe parcursul unui semestru.
(2) Portofoliul profesional personal este particularizat pentru una din clasele/grupele din norma didactică a candidatului și evaluează nivelul de competență didactică a acestuia, urmărind adaptarea pregătirii psihopedagogice la specificul clasei/grupei selectate. În elaborarea portofoliului profesional personal, candidatul respectă precizările formulate în programa de pedagogie și elemente de psihologie școlară în vigoare, corespunzătoare funcției didactice ocupate.
(3) Portofoliul profesional personal cuprinde:
curriculum vitae
o scrisoare de intenție, având între 200 și 400 de cuvinte, în care se prezintă motivația participării la examenul de definitivat, obiectivele și așteptările proprii în formarea personală ca profesor, autoaprecierea activității/experienței câștigate pe parcursul semestrului, autoaprecierea portofoliului profesional și propuneri de ameliorare;
un raport de progres școlar, însoțit de următoarele documente suport:
planificările: anuale, semestrială și pe unități de învățare;
minimum 10 proiecte didactice, pentru tipuri de lecții diferite;
instrumente de evaluare (un test predictiv, cu baremul aferent, rezultatele testării, măsuri);
catalogul profesorului;
resursele didactice adaptate nivelului clasei/grupei.
d) Autoevaluarea portofoliului profesional, conform Grilei de evaluare precizate în anexa nr. 4.
(4) Evaluarea portofoliului profesional personal este realizată conform Grilei de evaluare precizate în anexa nr. 4, în ziua în care este efectuată cea de-a doua inspecție de specialitate, de către comisia constituita în baza prevederilor art. 9 alin. (6).
(5) Portofoliul profesional personal este notat cu note între 1 și 10. Nota acordată nu poate fi contestată.
Structura orientativă a unui portofoliu
DOMENIUL
CONŢINUT
OBS
Date personale
Curriculum vitae
Fişa postului
Fişa de evaluare anuală
Structura anului şcolar;
Încadrarea (clase, număr de ore);
Curriculum
Orarul (cei care lucrează cu clase simultane vor întocmi orarul astfel încât să rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfăşurare a lecţiilor);
A. Proiectare / evidenţă/ evaluare
A.1. Proiectare
Planificare calendaristică semestrialî/ anuală;
Proiectarea unităţilor de învăţare;
Programe şcolare pentru discipline opţionale noi (unde este cazul);
Proiectarea pregătirii suplimentare a elevilor capabili de performanţă;
Proiectarea pregătirii elevilor ce prezintă dificultăţi în învăţare;
Crearea de softuri educaţionale în specialitate (unde este cazul)
A.2.
Rezultate deosebite obţinute în pregătirea elevilor în raport cu standardele curriculare de performanţă;
Evidenţă
Performanţe în pregătirea elevilor la concursurile de profil/olimpiade, alte
concursuri;
Rezultate la examene naţionale (unde este cazul);
Rezultatele evaluării predictive;
Rezultatele evaluărilor periodice;
Graficul de desfăşurare a tezelor semestriale (unde este cazul);
Iniţierea şi aplicarea unor proiecte de predare a disciplinei prin utilizarea TIC în cadrul şcolii, dacă există condiţiile tehnice necesare
. în cadrul şcolii, dacă există condiţiile tehnice necesare;
Evidenta elevilor capabili de performanta ;
Evidenta elevilor care prezintă dificultăţi in învăţare ;
Orarul săptămânal si al pregatirilor suplimentare;
Caiet de evaluare (se înregistrează ritmic calificativele, conform obiectivelor prevăzute de programa şcolară) ;
A.3. Instrumente
Descriptori de performanță
de evaluare şi notare
Tipuri diferite de itemi de evaluare;
Evaluarea alternativă (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi) ;
Fişe de evaluare formativă, fişe de lucru;
Teze (unde este cazul).
A.4. Resurse
Cărţi, culegeri, texte, fişe etc.;
materiale proprii
Dischete, CD-uri, DVD-uri, casete, video, casete audio, folii retroproiector, etc.;
Atragerea de finanţări pentru activităţi în specialitate.
A.5. Documente
Programe şcolare ;
curriculare necesare
Ghiduri metodologice de aplicare a programelor şcolare (unde este cazul)
Precizări metodologice cu privire la predarea specialităţii (M.E.N., I.S.J.)
(unde este cazul);
Programele pentru examenele naţionale (unde este cazul)
Subiectele pentru examene naţionale (unde este cazul).
A.6. Activitati
Mese rotunde, dezbateri, întâlniri;
extracurriculare desfăşurate în cadrul specialităţii
Excursii, drumeţii;
Activităţi desfăşurate în vederea realizării echităţii în educaţie.
Managementul clasei
Caietul personal al învăţătorului/ dirigintelui (se înregistrează observaţiile asupra comportamentului elevilor în cei 4 ani);
Fişe psihopedagogice – se completează în clasa a IV-a și a VIII a ;
Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregătire suplimentară ;
Dosarul privind protecţia elevilor (procese – verbale, materiale prezentate) ;
Dosarul privind oferta de discipline opţionale (lista disciplinelor propuse, procese – verbale, tabele nominale etc.) ;
Dosarul privind activitatea cu părinţii (graficul activităţilor, materiale prezentate, procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de părinţi, materiale informative trimise părinţilor etc.) ;
Instrumente de evaluare pentru cunoaşterea copiilor ;
Tabele nominale cu predarea – primirea manualelor şcolare ;
Regulamentul de ordine internă;
Monitorizarea elevilor care au trecut în ciclul următor;
Situaţii privind proiecte personale cu finanţare din sponsorizări
Dezvoltare profesională
B.1. Perfecţionare metodică:
• Definitivat, grade didactice, doctorat ;
• Cursuri de perfecţionare, formare şi
abilitare curriculară;
• Participări la sesiuni de referate, mese
rotunde, simpozioane ;
• Participare cu referate la cercurile
pedagogice ;
• Cercetare ştiinţifică.
B.2. Activitate publicistică:
• Articole în diverse publicaţii;
• Cărţi în domeniul educaţional;
• Caiete metodice / ghiduri metodologice.
B.3. Documente privind calitatea de:
• Mentor;
• Formator local/ judeţean/ naţional;
• Propunător de subiecte la concursuri/ olimpiade/ exameene naţionale;
• Membru în comisia de organizare a concursurilor/olimpiadelor/ examenelor naţionale;
• Însoţitor/ supraveghetor al elevilor la concursuri şi olimpiade şcolare;
• Membru în Comisia naţională de specialitate/ comisii de lucru ale I.Ş.J./M.E.N
(contribuţii la elaborarea de programe şcolare, regulamente, metodologii, îndrumătoare/ ghiduri, manuale şcolare, auxiliare didactice, etc.)
• Coordonator cerc pedagogic/ metodist/ membru în consiliu consultativ al inspectorului de
specialitate;
• Îndrumător reviste şcolare/membru în colectivul de redacţie al revistelor de specialitate;
• Evaluator manuale;
• Membru în comisii ştiinţifice.
B.4. Participarea la proiecte şi parteneriate:
• Rezultatele comunicării cu părinţii şi autorităţile locale concretizate în reducerea
abandonului şcolar, a delicvenţei juvenile, a comportamentelor marginale;
• Proiecte de parteneriat educaţional: local/judeţean/naţional/ internaţional;
• Proiecte în cadrul programelor de reformă coordonate de I.Ş.J./M.E.N.;
• Coordonarea activităţilor Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară;
• Integrarea copiilor cu cerinţe educative speciale;
• Realizări în educaţia adulţilor şi reconversia profesională.
B.5. Premii şi recompense:
• Scrisori de mulţumire, diplome, ordine, medalii acordate de
M.E.N/Guvernul/Preşedinţia României , alte instituţii;
• Gradaţii de merit, scrisori de mulţumire;
• Diplome acordate la nivel local şi judeţean.
Proiectarea activității didactice
In funcţie de orizontul de timp luat ca referinţă, distingem două tipuri fundamentale de proiectare pedagogică:
- proiectarea globală – are drept referinţă o perioadă mai mare din timpul de instruire: de la un ciclu şcolar la un an de studiu şi se concretizează in elaborarea planurilor de invăţământ şi a programelor şcolare;
- proiectarea eşalonată – are drept referinţă perioade mai mici de timp şi se concretizează în:
• planificarea anuală;
• planificarea semestrială;
• proiectarea unităţilor de invăţare;
• proiectarea lecţiei.
Proiectarea anuală a activităţii are în vedere o perspectivă mai îndelungată asupra predarii unei discipline. Proiectarea anuală presupune:
a) definirea scopului instrucţiei educative urmarite în predarea acestei discipline
b) analiza structurilor conţinutului si delimitarea lui în capitole, teme
c) stabilirea ritmului de parcurgere a materiei
d) distribuirea timpului pe activităţi de predare, de recapitulare şi sinteză, şi de evaluare.
Şcoala ............. Profesor: ...............
Disciplina ........... Clasa/Nr. ore pe săpt./Anul.......
Semestrul
Nr.
Crt.
Unităţi de învăţare (capitole)
Evaluare
Nr. ore
Observaţii
Planificarea semestrială a activităţii este o continuare si o particularizare a celei anuale, detaliată pe semestre , unde sunt trecute şi conţinuturile de la fiecare unitate
Nr. crt
Unitatea de învatare
Competenţe
specifice/ Obiective de referinţă
Conţinuturi
Nr. Ore
Data/ săpt
Obs.
Unitatea de invăţare are o structură omogenă din punct de vedere tematic, se desfăşoară continuu pe o perioadă de timp şi se finalizează prin evaluare; stabileşte strategii utilizate în parcurgerea acelor capitole, a metodelor, procedelor, a mijloacelor de învăţare, materiale didactice şi forme de organizare a activităţii Şcoala........ Disciplina........ Unitatea de învăţare..... Nr ore alocate..... Clasa/nr.ore săptămână...... Anul.....
Conţinuturi
(Cele din programa din cadrul unitatii mentionate mai sus
Obiective de referinţă / Competenţe specifice
Se gasesc in programa
Activităţi de învăţare
Ex: activitati de....,Exercitii de indentificare a.... Exercitii de clasificare a ..., etc.
Resurse materiale şi procedurale
(metode, mijloace si forme folosite)
Evaluare
Data
Obs
Analiza SWOT a testelor inițiale
Puncte tari:
elevii au demonstrate că pot rezolva teste care cuprind diferite tipuri de itemi;
elevii sunt capabili să aplice în contexte noi informațiile asimilate pentru rezolvarea
unor probleme concrete;
recunosc cu ușurință valorile morfologice ale unor cuvinte date;
- recunosc figurile de stil;
sunt capabili să realizeze o compunere respectând cerințele date.
Puncte slabe:
elevii nu reușesc să respecte normele de ortografie, de punctuație și de exprimare;
manifestă lipsă de atenție în rezolvarea cerințelor;
exprimarea este deficitară, demonstrând un vocabular redus.
Amenințări:
dezinteresul elevilor față de lectură;
mijloacele moderne de informare promovează o atitudine mecanică și automată de învățare care nu ajută la formarea vocabularului;
implicarea insuficientă a părinților.
Oportunități:
folosirea materialelor audio-video în procesul de învățământ;
utilizarea la clasă a unor metode interactive la care să participe toți elevii;
participarea elevilor la concursurile școlare.
Mapa invatatorului necesara oricaruia dintre noi...
evaluarea o gasiti la atasament
EVALUARE INIŢIALĂ
CLASA a III-a A
Citeşte cu atenţie textul de mai jos:
“- Am petrecut o vacanţă atât de interesantă! le spune Matei colegilor.
Aceştia s-au adunat în curtea şcolii pentru deschiderea unui nou an şcolar. Sunt nerabdatori să descopere lucruri noi împreună cu doamna învăţătoare. Dar doresc să-şi povestească şi aventurile din vacanţă. Aşa că se strâng toţi în jurul lui Matei.
Ia spune! Ce ai făcut?
Cel mai mult mia plăcut în tabără la munte. Cabana în care am stat era în mijlocul pădurii, lângă o peşteră. Am cercetat peştera de mai multe ori cu prietenii mei şi am găsit aici…
Copii, e timpul să fiţi atenţi! Începe! se aude vocea doamnei învăţătoare.
Toţi se aşează frumos în rând. Dar aşteaptă cu nerăbdare prima recreaţie!”
Răspunde la întrebări:
-Unde se aflau copiii?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-În ce anotimp se petrece întâmplarea?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-Ce i-a plăcut cel mai mult lui Matei?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Marcheaza cu “X” caseta corespunzătoare răspunsului corect:
• Unde era situate cabana în care a stat Matei?
în curtea şcolii într-o peşteră
pe malul mării în mijlocul unei păduri
• Cu cine a explorat peştera?
cu colegii cu doamna învăţătoare
cu prietenii cu părinţii
• De ce crezi că prima recreaţie e aşteptată cu nerăbdare de copii?
pentru că vor să se joace
pentru că toţi vor să povestească ce au făcut
pentru că vor să afle ce a găsit Matei în peşteră
3. Transcrie din text, câte un enunţ care să aibă la sfârşit:
._______________________________________________________________________________________
?_______________________________________________________________________________________
!_______________________________________________________________________________________
4. Desparte în silabe cuvintele date:
Vacanţă-_______________________ şcolar-__________________________
rând-__________________________ interesantă-________________________
tabără_________________________ recreaţie-__________________________
5. Scrie cuvinte cu înţeles asemănător pentru:
spune-_____________________________________ prietenii-_________________________
s-au adunat-_________________________________ pădurii-__________________________
să descopere-________________________________ vocea-___________________________
6. Formeaza perechi de cuvinte cu sens opus:
nou atenţi se adună nerăbdare prima interesantă
neatenţi vechi răbdare se risipesc plictisitoare ultima
7. Scrie enunţuri cu ajutorul cuvintelor : într-o , sau, s-au, s-a, sa.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
8. Precizează vocalele şi consoanele din cuvintele de mai jos.
a d e v ă r m i n c i u n ă î n t o t d e a u n a
....................................................... ....................................................... ....................................................... ....
9.Scrie un bilet prin care Matei şi prietenii lui din tabără o anunţă pe doamna învăţătoare, care i-a însoţit acolo, că pleacă să cerceteze peştera.
___________________________
_____________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________
EVALUARE INIŢIALĂ LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA A III-A
COMPETENTE OPERAŢIONALE
C1- să formuleze răspunsuri pe baza textului citit ;
C2- să marcheze răspunsurile corespunzătoare răspunsului corect;
C3- să transcrie din text enunţul care să aibă la sfârşit semnele de punctuaţie date;
C4- să despartă cuvintele în silabe;
C5- să identifice cuvintele cu înteles asemănător ;
C6- să identifice cuvintele cu înteles opus la cuvinte date ;
C7-să construiască enunţuri pe baza unui set de cuvinte date;
C8- să recunoască vocalele şi consoanele din cuvintele date;
C9- să construiască un bilet tinând cont de cerinţă .
DESCRIPTORI DE PERFORMANTĂ
ITEM
FB
B
S
I 1
Răspuns corect şi complet: răspunde corect la toate întrebările
Răspuns parţial corect: răspunde corect la două întrebări
Răspuns parţial corect: răspunde corect la o întrebare
I 2
Răspuns corect şi complet: marchează corect toate răspunsurile
Răspuns parţial corect: marchează corect 2 din 3 răspunsurile
Răspuns parţial corect: marchează corect 2 din 3 răspunsurile
I 3
Răspuns corect şi complet: transcrie toate enunţurile corespunzătoare din text
Răspuns parţial corect: transcrie 2 enunţurile din 3 corespunzătoare din text
Răspuns parţial corect: transcrie 1 enunţurile din 3 corespunzătoare din text
I 4
Răspuns corect şi complet: desparte toate cuintele în silabe
Răspuns parţial corect: desparte 4 din 6 cuvinte
Răspuns parţial corect: desparte 2 din 6
I 5
Răspuns corect şi complet:
găseşte înţeles asemănător pentru cele 6 cuvinte
Răspuns parţial corect: găseşte înţeles asemănător pentru 4 cuvinte din 6
Răspuns parţial corect: găseşte înţeles asemănător pentru 2 cuvânt din 6
I 6
Răspuns corect şi complet:
găsește la toate cuvintele sensuri opuse
Răspuns parţial corect: găsește la 4 cuvinte din 6
Răspuns parţial corect: găsește la 2 cuvinte din 6
I 7
Alcătuieşte corect 6 propoziţii, utilizânt ortogramele date.
Alcătuieşte corect 4 propoziţii, utilizând ortogramele date.
Alcătuieşte corect 2 propoziţii, utilizânt ortogramele date.
I 8
Precizează corect numărul de vocale/consoane pentru toate cele 3 cuvinte.
Precizează corect numărul de vocale/consoane pentru 2 cuvinte.
Precizează corect numărul de vocale/consoane pentru 1 cuvânt.
I 9
Răspuns corect şi complet:
realizează biletul corect cu dată, formulă de adresare, conţinutul să fie legat de cerinţă, să scrie formula de încheiere şi semnătura.
Răspuns parţial corect: realizează biletul corect cu dată, formulă de adresare, conţinutul să fie legat de cerinţă,
Răspuns parţial corect: realizează biletul corect cu dată, formulă de adresare, conţinutul să nu fie legat de cerinţă, să scrie formula de încheiere şi semnătura
Matricea de specificaţii
Nr.
Ctr.
Conţinuturi/obiective
Cunoaştere
Înţelegere
Aplicare
Analiză
1.
Utilizarea informaţiilor dintr-un text (2itemi)
x
x
2.
Semnele de punctuaţie
x
3.
Silaba
x
4.
Sensul cuvintelor în context (2 itemi)
x
x
5.
Ortograme
x
6.
Vocale/consoane
x
7.
Text imaginativ (1 item).
x
x
CALITICATIVE OBŢINUTE
Numărulobiectivului
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
Calificative finale
Numărul de elevi
FB
25
20
19
15
22
23
15
22
25
20
B
1
6
3
7
2
2
7
2
1
5
S
1
1
3
6
3
2
6
3
1
2
I
-
-
2
-
-
-
-
-
0
Aprecierea cu calificative;
CALIFICATIV
F.B.
B.
S.
I.
Nr. elevi
20
5
2
0
Greşeli frecvente:
- despărţirea cuvintelor în silabe
-întelegerea conţinutului textului prin formularea răspunsurilor complete la întrebări
- identificarea adecvată a sinonimelor;
- unii elevi nu respectă, din necunoaştere, neatenţie sau din neglijenţă regulile ortografice ale limbii române (scriu fără cratimă, fără semne diacritice) şi nici regulile de punctuaţie;
- există elevi care nu cunosc elementele de construcţie a comunicării şi nici mecanismul de funcţionare a limbii (nu fac acordul predicatului cu subiectul)
- exprimare greoaie şi încâlcită, în redactarea textului imaginativ, ideile nu au înlănţuire logică.
- nu toţi elevii se încadrează în limita de spaţiu impusă .
Măsuri de recuperare şi dezvoltare:
-exerciţii de citire şi activităţi de învăţare ce vizeaza întelegerea textului;
- aplicaţii care vizează noţiuni de vocabular, ortografie şi punctuaţie;
- abordarea intradisciplinara şi interdisciplinară a conţinuturilor;
- învăţarea intuitiva a orografiei, prin joc; refacerea de către elevi a formulărilor scrise greşit (care au fost corectate de învăţător) şi utilizarea în contexte variate pentu a fi reţinute vizual;
- planşe cu ortograme afişate permanent;
- ex. de observare şi analiza a diferitelor tipuri de texte,ex. de redactare a unor texte utilizand teme, mesaje , expresii din textele studiate;
- elaborarea unor eseuri structurate şi nestructurate.
Numele si prenumele elevului:……………………………………………………………......
DATE PERSONALE
Data nasterii:……………………………………………………………..
DATE FAMILIALE
Tata…………………………………………………………………………….
Mama………………………………………………………………………….
Liceul Teoretic „Marin Preda”
ORARUL CLASEI a III-a A
ANUL ȘCOLAR 2018-2019
ORA
LUNI
MARȚI
MIERCURI
JOI
VINERI
8 - 9
Limba si literatura română
Arte viziuale și abilități practice
Limba si literatura română
Limba si literatura română
Arte vizuale și abilități practice
9 - 10
Limba si literatura română
Matematica
Matematică
Limba si literatura română
Educație civică
10 - 11
Matematică
Limba engleză
Limba engleză
Matematică
Religie
11–12
Joc și mișcare
Educație fizică
Științe ale naturii
Muzică și mișcare
Educatie fizica
Prof. pt. înv. primar:
Planificarea şedinţelor cu părinţii
Anul şcolar: 2018 – 2019
Unitatea de învățământ:
Clasa a III-a A
Profesor învățământ primar:
Nr.
crt.
Tema şedinţei
Data
Obiective
Resurse
1.
Prima zi de şcoală. Regimul zilnic al şcolarului
16 Septembrie 2018
Anuntarea structurii anului scolar 2016-2017
orarul clasei
profesorii clasei
prezentarea auxiliarelor necesare pentru intregul an scolar
uniforma elevilor
stabilirea zilelor pentru consultatiile cu parintii
actualizarea datelor partintilor si a elevilor noi veniti
reguli de igiena, alimentatie si disciplina copiilor pe parcursul cursurilor
alegerea comitetului de parinti
referat
chestionar
2.
Colaborarea dintre şcoală şi familie – condiţie esenţială a actului didactic
14 Octombrie 2018
-prezentarea metodologiei de acordare a burselor sociale si intocmirea corecta a dosarelor si prezentarea metodologiei de acordare a rechizitelor
- diseminarea informatiilor din adresa I.S.M.B, nr. 22577/20.09 –pasi procedurali privind posibilelor conflicte sau situatii conflictuale
- ordinul Ministerului Educatiei privind aprobarea regulamentului cadru de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar
- promovarea importantei scolii in viata copilului
- informarea parintilor cu privire la importanta implicarii familiei in viata scolii si a elevului
- discutii
referat
3.
Valorile educative ale activităţilor din timpul liber
18
Noiembrie 2018
prezentarea generala a situatiei la invatatura si disciplina la nivel de clasa dar si individual
analiza comportamentului elevului la distribuirea sarcinilor scolare
informarea parintilor cu privire la necesitatea si utilizarea timpului liber. Sugestii educationale
prezentarea modalitatilor de folosire a timpului liber
discutii
referat
4.
Prevenirea şi corectarea conduitelor greşite ale copiilor
9
Decembrie 2018
prezentarea situatiei la invatatura si disciplina la nivel de clasa si individual
eficientizarea colaborarii dintre scoala si familie
discutii
referat
5.
A fi părinte – o profesie?
20
Ianuarie 2019
- motivarea importanţei exemplului părinţilor în educarea copiilor;
- promovarea importanţei unui climat familial potrivit pentru o educaţie adecvată.
- discutii despre dosarele pentru bursa sociala
- discutii
referat
6.
Cât de bine ne cunoaştem copiii?
17
Februarie 2019
- prezentarea drepturilor copiilor acasă şi la şcoală;
- prezentarea îndatoririlor copiilor acasă şi la şcoală.
referat
chestionar
7.
Influenţele educative exercitate de mass-media
10
Martie 2019
- sensibilizarea părinţilor cu privire la respectarea recomandărilor privind limita de vârstă pentru vizionarea anumitor programe TV;
- prezentarea consecinţelor nerespectării acestora.
prezentare ppt
8.
Sănătatea – lucrul cel mai de preţ
14
Aprilie 2019
- stabilirea unui regim de muncă şi odihnă corespunzător fiecărui copil;
- promovarea unei alimentaţii echilibrate caloric.
referat
chestionar
9.
Autoritate şi prietenie. Pedepse şi recompense
21
Mai
2019
- prezentarea efectelor pozitive şi negative ale autorităţii părinţilor;
- analizarea măsurilor necesare privind autoritatea faţă de copil.
referat
10.
Vacanţa mare – să ne recreem împreună
8
Iunie
2019
- prezentarea Raportului de evaluare;
- motivarea necesităţii recreerii copiilor împreună cu părinţii.
prezentare ppt
prezentare mapa profesorului
PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT
INFORMAŢII DE BAZĂ
Numele si prenumele preşcolarului: ______________________________________________
Data naşterii: ______________________
Domiciliul: ____________________________________________________________________
Grupa: _______________________________________________________________________
Echipa de intervenţie: __________________________________________________________
Data elaborării planului: ____________________
STAREA ACTUALĂ A PREŞCOLARULUI
DIAGNOSTIC:
Medical:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
psihologic:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
psihopedagogic: __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
COMPORTAMENT COGNITIV
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AUTONOMIA PERSONALĂ ŞI SOCIALĂ
Aria de autoservire: ______________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aria de socializare: ___________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aria comportamentelor psihomotrice: ______________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EVALUARE INIŢIALĂ
Instrumente folosite în evaluare: _____________________________________________ ______________________________________________________________________________
Observaţii:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE
Domeniul/domeniile de intervenţie: _________________________________________
______________________________________________________________________________
Scopul programului de intervenţie:_________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Obiective pe termen scurt: _________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Obiective pe termen lung: _________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EVALUAREA CRITERIALĂ
Criterii de evaluare minimală: ___________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Criterii de evaluare maximală: _____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Instrumente de evaluare: __________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT
Domeniul de intervenţie:__________________________________
Perioada vizată:_________________________________________
Nr. crt.
Obiective
Metode şi mijloace de realizare
Perioada de timp
Criterii de evaluare
Metode şi instrumente de evaluare
VI. CONCLUZII:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
RECOMANDARI
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
STIMATE DOAMNĂ INSPECTOR ȘCOLAR,
Subsemnata, , profesor titular, pe catedra de profesor învățământ primar la Liceul teoretic „Marin Preda”, vă adresez această scrisoare de intenție pentru a-mi exprima dorința de a participa la examenul de definitivare în învǎtǎmȃnt.
Interesul meu pentru a mă definitiva în învățământ derivă din dorința mea de a-mi putea demonstra în continuare capacitățile și aptitudinile de profesor. Unele dintre aceste competențe sunt: întocmirea planificărilor anuale, semestriale și pe unități de învățare, redactare de teste și stabilirea baremelor, buna comunicare cu elevii, cu cadrele didactice și părinții, competențe digitale de bază etc. Totodată, am dobândit competențe de comunicare intrainstituțională și extrainstituțională.
În acest an școlar îmi propun să obțin definitivarea în învățământ, deoarece îmi doresc ca studiile mele de Pedagogie pentru Invatamant Primar si Prescolar, pe care le-am încheiat la Universitatea Crestină „Dimitrie Cantemir” din Bucuresti, să aibă o finalitate pozitivă, aceea de a continua în domeniul pentru care m-am pregătit ca studentă: domeniul educațional . Definitivarea în învățământ îmi oferă posibilitatea de a mă titulariza în învățământ și de a-mi găsi un post pentru o perioadă nedeterminată de timp.
Permanent, atenția mea este concentrată pe nevoia mea de formare continuă, relevantă pentru activitatea instructiv-educativă la clasa de elevi. Un cadru didactic trebuie permanent motivat să se autoevalueze pentru a performa optim la catedră.
Detalii referitoare la pregătirea, experienţa şi aptitudinile mele sunt cuprinse în CV -ul atașat în portofoliu.
Prezentul model de portofoliu, ca instrument de evaluare, este axat pe iniţierea în profesionalizarea didactica, la nivelul pregătirii pedagogice, potrivit unui profil conturat de competenţă, din perspectiva pedagogiei competenţelor si prin centrarea instruirii pe viitorul elev. Este o performanţa, un criteriu al aprecierii calitaţii profesionalizarii iniţiale. De aceea, am considerat ca tot demersul alcǎtuirii treptate a portofoliului nu este decat rezolvarea unei situaţii reale complexe.
Dupǎ promovarea acestui examen doresc să acumulez cȃt mai multe și diferite experienţe cognitive si aplicative, procedurale, interpretative, de-a lungul pregatirii și nu numai.
Cu distinsă considerație,
Catalogul învățătorului
ANUL ȘCOLAR 2018-2019
PROF.ÎNV. PRIMAR,
STRUCTURA ANULUI ȘCOLAR 2018-2019
Art. 1 (1) Anul şcolar 2018-2019 are 34 de săptămâni de cursuri însumând 168 de zile lucrătoare (34 de săptămâni)
Art. 2 Structura anului școlar cuprinde semestrul I (10 septembrie 2018 - 1 februarie 2019) şi semestrul al II-lea (11 februarie 2019 - 14 iunie 2019).
SEMESTRUL I
luni, 10 septembrie 2018 – vineri,
1 februarie 2019
CURSURI
LUNI, 10 SEPTEMBRIE 2018 –
VINERI, 21 DECEMBRIE 2018
Vacanta clasele inv. primar si prescolar
27 OCTOMBRIE 2018 –
4 NOIEMBRIE 2018
VACANȚA DE IARNĂ
SÂMBĂTĂ, 21 DECEMBRIE 2018 –
DUMINICĂ, 13 IANUARIE 2019
CURSURI
LUNI, 14 IANUARIE 2019 –
VINERI, 1 FEBRUARIE 2019
Vacanța intersemestrilă
SÂMBĂTĂ, 2 FEBRUARIE 2019 –
DUMINICĂ 10 FEBRUARIE 2019
SEMESTRUL al II-lea
luni, 11 februarie 2019 – vineri, 14 iunie 2019
CURSURI
LUNI, 11 FEBRUARIE 2019 –
VINERI, 19 APRILIE 2019
7 – 11 APRILIE 2014
VACANTA DE PRIMĂVARĂ
SÂMBĂTĂ, 20 APRILIE 2019 –
MARŢI, 5 MAI 2019
CURSURI
MIERCURI, 6 MAI 2019 –
VINERI, 14 IUNIE 2019
SÂMBĂTĂ, 15 IUNIE 2019 –
31 AUGUST 2019
Art. 3 În zilele libere prevăzute de lege nu se organizează cursuri.
Art. 4 (1) Săptămâna 7 – 11 aprilie 2014, din semestrul al doilea este săptămână dedicată activităţilor extracurriculare şi extraşcolare, în cadrul programului numit „Şcoala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun!”, având un orar specific.
DATE GENERALE
DESPRE COLECTIVUL CLASEI a III-a
NR. CRT.
NUMELE ŞI PRENUMELE
DATA ŞI LOCUL NAŞTERII
PRENUMELE PĂRINŢILOR
OCUPAŢIA
ADRESA
NR. TELEFON
NR.
MATRICOL
1.
2.
3.
4.
5.
PROF. ÎNV. PRIMAR,
(NOI-N/ VECHI-V)
Nr.
crt
NUMELE SI PRENUMELE ELEVULUI
MANUALE ŞCOLARE - ( N/ V)
Lb.
rom
Mat.
Ştiin
Rel.
L.str
E.muz
E.civ.
Geo.
Ist.
PROF. ÎNV. PRIMAR,
Nr.
crt.
NUMELE ŞI
PRENUMELE
ELEVULUI
CLASA
Situaţia absenţelor
motivate-M/ nemotivate-N
Note la purtare
Obs.
sem.I.
sem.II
anual
sem.I
sem.II
anual
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
PROF. ÎNV. PRIMAR,
Nr.
crt.
NUMELE ŞI
PRENUMELE ELEVULUI
CLASA
MEDIA
Situaţia şcolară
la sfârşitul anului şcolar
sem.I
sem.II
gen.
PROF. ÎNV. PRIMAR,
LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI I / II
ANUL ŞCOLAR 2018-2019
Nrt.
crt
SITUAŢIA ŞCOLARĂ
CLASA
aII-a
aIV-a
aII-a
aIV-a
Sem. I
sem.II
1.
Inscrisi la inceputul anului scolar
2.
Veniti in timpul semestrului
3.
Plecati in timpul semestrului
4.
Existenti la sfarsitul semestrului
5.
Promovati :
cu media
TOTAL
SUFICIENT
BINE
FOARTE BINE
6.
Corigenti la
o disciplina
2 discipline
3 discipline
4 si mai multe discipline
TOTAL
7.
Cu situatia scolara
neincheiata:
o disciplina
mai multe discipline
TOTAL
8.
din care amanati medical
abandon scolar
alte situatii
8.
Absente:
TOTAL
motivate
PROF. ÎNV. PRIMAR,
Nr. crt.
Numele şi prenumele
elevului
Activitatea la care a obţinut rezultate
Performanţa *
DATA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
*M = menţiune; PS = premiu special; P3 = premiul al III-lea; P2 = premiul al II-lea;
P1 = premiul I
Nr. crt.
Numele şi prenumele elevului
În ce constă problema *
Data consemnării
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
* eşec şcolar; integrare dificilă; (venituri f. mici); comportament deviant
PROF. ÎNV. PRIMAR,