Managementul inovării în educație

Modulul II: Instrumente specifice managemntului calității utilizabile în managementului inovării   1. Ciclul PDCA/PDSA sau „cercul/îmbunătățirii calității” 2. Kaizen : Ciclul PDCA versus Ciclul SDCA. Procesul următor este clientul 3. Tehnica celor „5S” aplicată în proceselor educaționale   1. PDCA/PDSA 1. Acționează - Ce schimbări au avut loc ? - Următorul ciclu?   2. Planifică  - Obiective - Întrebări și proiecții/predicții - Este pus la punct planul de parcurgere a ciclului - Cine? Ce? Unde? Când?   3. Studiază - Analiză completă a datelor - Compară datele obținute cu proiecțiile/predicțiile - Evidențiază ceea ce s-a învățat   4. Implementează - Aplică planul - Elimină documentele problemă și observațiile care apar pe parcurs - Începe analiza datelor   Ciclul PDCA Trecerea la etapa următoare se poate face în condițiile în care obiectivele stabilite pentru etapa în curs au fost atinse. În combinație cu o „pană” (acțiuni corective/preventive și de îmbunțire) ciclul alcătuiește ceea ce în interiorul managementului calității formează partea de asigurare a calității. Ciclul PDCA Principiul de aplicare a ciclului : „Acolo unde este nevoie și de câte ori este nevoie!” Un postulat în fizică aplicabil macrosistemelor sociale (și nu numai): R. Clausius - Principiul II al termodinamicii : „Orice sistem izolat de mediul nde spre o stare de echilibru caraterizată printr-o entropie (dezordine) maximă” Ciclul PDCA se opune creșterii dezordinii într-o organizație!!   Tehnica celor „5S” aplicată în procesele educaționale 1. Seiri (sortare) 2. Seiton (stabilizare,ordine) 3. Seiso (strălucire) 4.Seiketsu (standardizare) 5. Shitsuke (sustinerea schimbării)   Modulul III : CDI în Educație 1. Cercetare,Dezvoltare, inovare - CDI. Perspective europene 2. Strategia națională a CDI pentru educație (SNDCI). Aspecte, obiective, perspective   De la ciclul PDCA la ciclul PDSA În 1986 Deming prezintă o nouă variantă a modifcării ciclului PDCA în PDSA, adică, plan-do-stu-act Noua variantă a fost îmbunătățită de specialiști,rezultând „forma” din figura de mai jos:   Modelul TRIZ Starea ideală = toate efectele pozitive/toate efectele negative Avem 5 niveluri pentru găsirea soluțiilor creative: Nivelul I : Standardizare (32%) Nivelul II : Îmbunătățiri (45%) - îmbunătățirea sistemului existent pe același domeniu; Nivelul III : Intervenții în interiorul sistemului existent (18%) Nivelul IV : Invenții din afara sistemului (4%); Nivelul V : Descoperiri (1%) - un sistem nou nou dezvoltat pe baza unor descoperiri majore în domeniu.   Modelul Phase - Gate   Dezvoltarea unui produs nou necesită parcurgerea unor etape foarte clare riguroase (phases) separate prin filtre (gates). Modelul a fost adoptat de către NASA în anii 60   Modelul „clasic” are 5 faze și 3 porți   1. Definirea domeniului 2.Construirea planului de afaceri (identificarea resurselor financiare, proiectarea bugetului necesar etc) 3. Dezvoltarea proiectului nou; 4. Testarea și validarea (noului produs/serviciu); 5. Lansarea noului produs (educațional).   Porți 1. Livrabile (la fiecare poartă trebuie să cunoaștem exact ceea ce trebuie livrat la următoarea poartă) 2. Criterii (de măsurare) 3. Ieșiri Modelul Phase-Gate poate fi extrem de util la extinderea organizației educaționale spre alte specializări/calificări profesionale.   2. Strategia națională a CDI pentru educație (SNDCI). Aspecte, obiective, perspective   În 2014 a fost aprobată Strategia națională de cercetare,dezvoltare și inovare pentru 2014-2020 (SNDCI) prin HG nr. 929/2014 SNDCI este pusă în aplicare prin mai multe instrumente,inclusiv prin Planul național de cercetare,dezvoltare tehnologică și inovare (2014-2020); S-au constatat: - o creștere cantitativă și calitatovă a publicațiilor științifice; - o mai bună conecatre a cercetarii științifice românești cu cercetarea internațională Totuși..... - sunt prea puțini cercetători - lipsește masa critică de resurse umane pentru dezvoltarea unor domenii promițătoare - în special - pentru dezvoltarea interdisciplinară!  „ O uniune a inovării” pentru a îmbunătăți condițiile cadru și accesul la finanțările pentru cercetare și inovare,astfel încât să se garanteze posibilitatea transformării ideilor inovatoare în produse și servicii care creează creștere și locuri de muncă

OECD – Educație pentru inovare – Curs 1   „La nivel individual, definim aptitudini pentru inovare: – aptitudini tehnice(cunoștințe și expertiză sau „know – how”-ul într-un domeniu); – abilități în găndire și creativitate (atitudini critice, imaginație, curiozitate); – abilități și comportamente sociale (încrederea în sine, energie, pasiune, leadership, colaborare, convingere)”   „Orice problemă poate avea mai multe soluții. Soluțiile neobișnuite necesită abordări neobișnuite” – G.Altshuller – TRIZ Etapele procesului de inovare (Turell și Lindow, 2003): a. Identificarea oportunităților; Sunt identificate posibilități de extindere ale activităților organizației, corelată cu oferta pieței. Sunt identificate noile tehnologii din domeniul de activitate ale firmei respective. b. Generarea, colectarea, dezvoltarea, evaluarea și selectarea noilor idei de dezvoltare (sunt incluse procese de brainstorming, tehnici de creativitate(TRIZ), focus-grup, fuzzy front end process etc); c. Managementul oportunităților (analiză, selectare, decizie, stabilire a acestora); d. Proiectarea, dezvoltare, execuție – implementarea noilor idei. Modulul I: INOVARE ȘI CREATIVITATE. CONCEPTE, DEFINIȚII, MODELE SPECIFICE I.1 Repere conceptuale privind managementul inovării I.2 Prezenatrea celor mai importante modele și referențiale specifice inovării și creativității: I.2.1 TRIZ I.2.2. Fuzzy front – end process I.2.3. „Phase – Gate” model   Cursul este structurat pe trei module: Modulul 1. Inovare și creativitate. Concepte, definiții, modele specifice; Modulul 2. Instrumente specifice managementului calității utilizabile în managementul inovării; Modulul 3. CDI (Cercetare, Dezvoltare, Inovare) în educație   Scopul cursului: Formarea abilităților studenților referitoare la implementarea inovării în educație și la managementului proceselor legate de inovarea în educație Cursul realizează o conexiune importantă între managementul calității și managementul inovării, în sensul următor: Managementul calității educației poate fi îmbunătățit corespunzător printr-un management performant al inovării!   Studenții se vor familiariza cu: – o serie de concepte specifice inovării și creativității; – modele specifice creativității (TRIZ); – utilizarea instrumentelor specifice managementului calității în procesele de inovare în educație; De asemenea, vom cunoaște și detalia elemente de CDI (Cercetare, Dezvoltare, Inovare) – preocupări ale societății actuale pentru acest „capitol” al progresului. Documente europene și naționale referitoare la CDI.   Managementul inovării. „Procesul orientat spre organizarea și alocarea resurselor disponibile, atât umane cât și tehnice – economice, în scopul dobândirii de noi cunoștințe, de generare a ideilor care permit obținerea de noi produse, procese și servicii sau îmbunătățirea celor existente și al transferului celor mai bune idei spre fazele de fabricare și comercializare” (Nagîț,2001)   Managementul inovării la nivelul organizației(școlare)   Organizația școlară a ajuns la maturitatea necesară să poată dezvolta programe și proiecții reale de inovare a proceselor proprii ? Managementul inovării reprezintă introducerea noutăților din domeniu cu scopul îmbunătațirii produselor, serviciilor, funcționării organizației. Managementul inovării înseamnă să găsești soluția potrivită la o problemă pe care toți cei din jur nu au reușit să o rezolve!