Dosarul profesorului învățământ primar

STRUCTURA, CONŢINUTUL ŞI EVALUAREA PORTOFOLIULUI PROFESIONAL       ART. 10. - (1) Portofoliul profesional este alcătuit de fiecare candidat, pe parcursul unui semestru.     (2) Portofoliul profesional personal este particularizat pentru una din clasele/grupele din norma didactică a candidatului și evaluează nivelul de competență didactică a acestuia, urmărind adaptarea pregătirii psihopedagogice la specificul clasei/grupei selectate. În elaborarea portofoliului profesional personal, candidatul respectă precizările formulate în programa de pedagogie și elemente de psihologie școlară în vigoare, corespunzătoare funcției didactice ocupate.     (3) Portofoliul profesional personal cuprinde: curriculum vitae o scrisoare de intenție, având între 200 și 400 de cuvinte, în care se prezintă motivația participării la examenul de definitivat, obiectivele și așteptările proprii în formarea personală ca profesor, autoaprecierea activității/experienței câștigate pe parcursul semestrului, autoaprecierea portofoliului profesional și propuneri de ameliorare; un raport de progres școlar, însoțit de următoarele documente suport: planificările: anuale, semestrială și pe unități de învățare; minimum 10 proiecte didactice, pentru tipuri de lecții diferite; instrumente de evaluare (un test predictiv, cu baremul aferent, rezultatele testării, măsuri); catalogul profesorului; resursele didactice adaptate nivelului clasei/grupei. d)  Autoevaluarea portofoliului profesional, conform Grilei de evaluare precizate în anexa nr. 4.     (4) Evaluarea portofoliului profesional personal este realizată conform Grilei de evaluare precizate în anexa nr. 4, în ziua în care este efectuată cea de-a doua inspecție de specialitate, de către comisia constituita în baza prevederilor art. 9 alin. (6).      (5) Portofoliul profesional personal este notat cu note între 1 și 10. Nota acordată nu poate fi contestată.     Structura orientativă a unui portofoliu DOMENIUL CONŢINUT OBS           Date personale Curriculum vitae     Fişa postului     Fişa de evaluare anuală       Structura anului şcolar;       Încadrarea (clase, număr de ore);          Curriculum Orarul (cei care lucrează cu clase simultane vor întocmi orarul astfel încât să rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfăşurare a lecţiilor);                         A. Proiectare / evidenţă/ evaluare     A.1. Proiectare Planificare calendaristică semestrialî/ anuală;       Proiectarea unităţilor de învăţare;               Programe şcolare pentru discipline opţionale noi (unde este cazul);       Proiectarea pregătirii suplimentare a elevilor capabili de performanţă;       Proiectarea pregătirii elevilor ce prezintă dificultăţi în învăţare;       Crearea de softuri educaţionale în specialitate (unde este cazul)     A.2. Rezultate deosebite obţinute în pregătirea elevilor în raport cu standardele curriculare de performanţă;     Evidenţă         Performanţe în pregătirea elevilor la concursurile de profil/olimpiade, alte       concursuri;       Rezultate la examene naţionale (unde este cazul);               Rezultatele evaluării predictive;       Rezultatele evaluărilor periodice;       Graficul de desfăşurare a tezelor semestriale (unde este cazul);               Iniţierea şi aplicarea unor proiecte de predare a disciplinei prin utilizarea TIC în cadrul şcolii, dacă există condiţiile tehnice necesare       . în cadrul şcolii, dacă există condiţiile tehnice necesare;       Evidenta elevilor capabili de performanta ;       Evidenta elevilor care prezintă dificultăţi in învăţare ;       Orarul săptămânal si al pregatirilor suplimentare;       Caiet de evaluare (se înregistrează ritmic calificativele, conform obiectivelor prevăzute de programa şcolară) ;       A.3. Instrumente Descriptori de performanță     de evaluare şi notare   Tipuri diferite de itemi de evaluare;           Evaluarea alternativă (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi) ; Fişe de evaluare formativă, fişe de lucru;         Teze (unde este cazul).             A.4. Resurse Cărţi, culegeri, texte, fişe etc.;     materiale proprii Dischete, CD-uri, DVD-uri, casete, video, casete audio, folii retroproiector, etc.;       Atragerea de finanţări pentru activităţi în specialitate.     A.5. Documente Programe şcolare ;     curriculare necesare Ghiduri metodologice de aplicare a programelor şcolare (unde este cazul)       Precizări metodologice cu privire la predarea specialităţii (M.E.N., I.S.J.)       (unde este cazul);       Programele pentru examenele naţionale (unde este cazul)               Subiectele pentru examene naţionale (unde este cazul).     A.6. Activitati Mese rotunde, dezbateri, întâlniri;     extracurriculare desfăşurate în cadrul specialităţii Excursii, drumeţii;           Activităţi desfăşurate în vederea realizării echităţii în educaţie.           Managementul clasei   Caietul personal al învăţătorului/ dirigintelui (se înregistrează observaţiile asupra comportamentului elevilor în cei 4 ani); Fişe psihopedagogice – se completează în clasa a IV-a și a VIII a ; Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregătire suplimentară ; Dosarul privind protecţia elevilor (procese – verbale, materiale prezentate) ; Dosarul privind oferta de discipline opţionale (lista disciplinelor propuse, procese – verbale, tabele nominale etc.) ; Dosarul privind activitatea cu părinţii (graficul activităţilor, materiale prezentate, procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de părinţi, materiale informative trimise părinţilor etc.) ; Instrumente de evaluare pentru cunoaşterea copiilor ; Tabele nominale cu predarea – primirea manualelor şcolare ; Regulamentul de ordine internă; Monitorizarea elevilor care au trecut în ciclul următor; Situaţii privind proiecte personale cu finanţare din sponsorizări     Dezvoltare profesională B.1. Perfecţionare metodică: • Definitivat, grade didactice, doctorat ; • Cursuri de perfecţionare, formare şi abilitare curriculară; • Participări la sesiuni de referate, mese rotunde, simpozioane ; • Participare cu referate la cercurile pedagogice ; • Cercetare ştiinţifică. B.2. Activitate publicistică: • Articole în diverse publicaţii; • Cărţi în domeniul educaţional; • Caiete metodice / ghiduri metodologice. B.3. Documente privind calitatea de: • Mentor; • Formator local/ judeţean/ naţional; • Propunător de subiecte la concursuri/ olimpiade/ exameene naţionale; • Membru în comisia de organizare a concursurilor/olimpiadelor/ examenelor naţionale; • Însoţitor/ supraveghetor al elevilor la concursuri şi olimpiade  şcolare; • Membru în Comisia naţională de specialitate/ comisii de lucru ale I.Ş.J./M.E.N (contribuţii la elaborarea de programe şcolare, regulamente, metodologii, îndrumătoare/ ghiduri, manuale şcolare, auxiliare didactice, etc.) • Coordonator cerc pedagogic/ metodist/ membru în consiliu consultativ al inspectorului de specialitate; • Îndrumător reviste şcolare/membru în colectivul de redacţie  al revistelor de specialitate; • Evaluator manuale; • Membru în comisii ştiinţifice. B.4. Participarea la proiecte şi parteneriate: • Rezultatele comunicării cu părinţii şi autorităţile locale concretizate în reducerea abandonului şcolar, a delicvenţei juvenile, a comportamentelor marginale; • Proiecte de parteneriat educaţional: local/judeţean/naţional/ internaţional; • Proiecte în cadrul programelor de reformă coordonate de I.Ş.J./M.E.N.; • Coordonarea activităţilor Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară; • Integrarea copiilor cu cerinţe educative speciale; • Realizări în educaţia adulţilor şi reconversia profesională. B.5. Premii şi recompense: • Scrisori de mulţumire, diplome, ordine, medalii acordate de M.E.N/Guvernul/Preşedinţia României , alte instituţii; • Gradaţii de merit, scrisori de mulţumire; • Diplome acordate la nivel local şi judeţean.    

                                                  Proiectarea activității didactice   In funcţie de orizontul de timp luat ca referinţă, distingem două tipuri fundamentale de proiectare pedagogică:                                                                                                                                                      - proiectarea globală – are drept referinţă o perioadă mai mare din timpul de instruire: de la un ciclu şcolar la un an de studiu şi se concretizează in elaborarea planurilor de invăţământ şi a programelor şcolare; - proiectarea eşalonată – are drept referinţă perioade mai mici de timp şi se concretizează în:                           • planificarea anuală; • planificarea semestrială; • proiectarea unităţilor de invăţare; • proiectarea lecţiei.                                                                                                                                                 Proiectarea anuală a activităţii are în vedere o perspectivă mai îndelungată asupra predarii unei discipline. Proiectarea anuală presupune: a) definirea scopului instrucţiei educative urmarite în predarea acestei discipline b) analiza structurilor conţinutului si delimitarea lui în capitole, teme c) stabilirea ritmului de parcurgere a materiei d) distribuirea timpului pe activităţi de predare, de recapitulare şi sinteză, şi de evaluare.    Şcoala .............                                    Profesor: ...............  Disciplina ...........                                Clasa/Nr. ore pe săpt./Anul.......   Semestrul     Nr. Crt.     Unităţi de învăţare (capitole)   Evaluare   Nr. ore   Observaţii   Planificarea  semestrială  a activităţii este o continuare si o particularizare a celei anuale, detaliată pe semestre , unde sunt trecute şi conţinuturile de la fiecare unitate     Nr. crt Unitatea  de învatare Competenţe specifice/ Obiective de referinţă Conţinuturi Nr. Ore Data/ săpt Obs. Unitatea de invăţare are o structură omogenă din punct de vedere tematic, se desfăşoară continuu pe o perioadă de timp şi se finalizează prin evaluare; stabileşte strategii utilizate în parcurgerea acelor capitole, a metodelor, procedelor, a mijloacelor de învăţare, materiale didactice şi forme de organizare a activităţii                                                                                                                                                                                       Şcoala........                                                                                                                                                                                                                  Disciplina........                                                                                                                                                                                                   Unitatea de învăţare.....                                                                                                                                                                                                                 Nr ore alocate.....                                                                                                                                                                                                         Clasa/nr.ore săptămână......                                                                                                                                                                                                         Anul..... Conţinuturi   (Cele din programa din cadrul unitatii mentionate mai sus   Obiective de referinţă / Competenţe specifice Se gasesc in programa Activităţi de învăţare Ex: activitati de....,Exercitii de indentificare a.... Exercitii de clasificare a ..., etc. Resurse materiale şi procedurale (metode, mijloace si forme folosite) Evaluare Data Obs        

Analiza SWOT a testelor inițiale   Puncte tari:   elevii au demonstrate că pot rezolva teste care cuprind diferite tipuri de itemi; elevii sunt capabili să aplice în contexte noi informațiile asimilate pentru rezolvarea unor  probleme concrete; recunosc cu ușurință valorile morfologice ale unor cuvinte date;  -      recunosc figurile de stil; sunt capabili să realizeze o compunere respectând cerințele date.   Puncte slabe:   elevii nu reușesc să respecte normele de ortografie, de punctuație și de exprimare; manifestă lipsă de atenție în rezolvarea cerințelor; exprimarea este deficitară, demonstrând un vocabular redus.   Amenințări:   dezinteresul elevilor față de lectură; mijloacele moderne de informare promovează o atitudine mecanică și automată de învățare care nu ajută la formarea vocabularului; implicarea insuficientă a părinților.   Oportunități:   folosirea materialelor audio-video în procesul de învățământ; utilizarea la clasă a unor metode interactive la care să participe toți elevii; participarea elevilor la concursurile școlare.        

Mapa invatatorului necesara oricaruia dintre noi...         

evaluarea o gasiti la atasament